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自动投注iphone·恋爱失败想自杀?川大老师开导学生:你只是进入了算法的吸引域……

作者:匿名 时间:2020-01-11 17:25:44

自动投注iphone·恋爱失败想自杀?川大老师开导学生:你只是进入了算法的吸引域……

自动投注iphone,本文共3226字,阅读大约需要4分钟。

一到开学季,漫天飞舞的都是新生入学必看指南。从需要准备哪些物资到如何适应崭新的生活环境,事无巨细,在网上都能找到详细的攻略。

除开新生自己应做一定的准备,大学也该耐心给新生指指路。就比如当有学生因恋爱失败想自杀时,四川大学老师这样说:以软件专业关于系统稳定和算法收敛为例,其实你喜欢的是一类人,而不是一个人,所以,当你进入算法的吸引域内时,你还会被吸引域吸引收敛到吸引子附近,因此不妨想开些。

听完许多学生表示:豁然开朗。

川大新生研讨课给你新鲜

当新生怀揣着高考“劫后余生”的喜悦进入大学后,就会发现一切都不一样了。课程不是每天都有,身边的人上的不是相同的课,新生有了大量空闲时间可以自行安排。于是一些人把大一过得像那句歌词:“来呀,快活呀,反正有大把时光。”然而看似美好的大学生活让一些新生感到迷失。

“为什么要上大学?”“大学和高中如此不同,要如何应对?”“有了时间和自由,我该做些什么?”“新生研讨课”给了学生一个可以思索和讨论上述问题的机会。

“大学教育的目标是培养学生终身学习的能力。大学可以让你有机会展示自己,用实践去验证你大胆、新奇,甚至是疯狂的想法。大学能够铸就你的梦想。”这是四川大学软件学院的洪玫教授在新生研讨课的教学视频中给出的答案。

四川大学于2013—2014年秋首次开设新生研讨课,不同院系的课程内容不尽相同。2016年 10月底,四川大学软件学院新生研讨课团队首次将新生研讨课搬上了中国大学mooc平台,课程为期9~12周,主要帮助新生适应大学生活,从高中模式向大学模式切换。它既包括对上述开放性问题的探索,帮助新生答疑解惑,也涉及具体的大学学习、生活与社交等方面问题,比如在大学如何记笔记、如何有效沟通、怎样记忆等。而随着大学生自杀、遭遇诈骗、借贷等问题受到社会关注和高校的重视,新生研讨课中也加入了精神健康、心理、理财等内容。

为了深入了解四川大学新生研讨课的情况,本文作者与四川大学软件学院的新生研讨课授课团队的八位教师进行了深入交流。授课团队表示,开设新生研讨课是想帮助学生实现从中学到大学的转变,了解大学学习方法,从而更好地适应大学的学习与生活,并培养学生的理性思维能力和学业规划能力。

“迷茫是新生的共性。”洪玫教授表示。授课团队认为,自我管理和自我学习是新生很难过的关。迷茫阶段是大学生活的开始和起跑阶段,需要有经验的人进行引导和解惑。舒莉老师 表示,课程以学生为向导,希望更多的学生参与,以更好地适应大学的学习和生活。

研讨的形式收获了良好的效果。王湖南老师介绍,在讲到“沟通”一章时,学生就与室友相处问题在论坛中进行了热烈讨论,而讨论本身便是问题解决的初始。刘晓洁老师表示,授课团队还会在线上和线下设置多种互动环节,比如辩论赛等,团队希望创造启发式的氛围,激发学生思考,主动寻找最佳的问题解决办法。

为了了解学生的需求和疑问,授课团队和辅导员对学生进行了问卷调查,参考了外国新生研讨课内容,最终量身打造了研讨课的内容和环节。不同年代学生存在不同适应性的差异,但也有很多共性,这就要求课程内容与时俱进。比如,如今的新生早就是“网络一代”,如何保证网络使用安全就成为新生研讨课的内容之一。

软件学院的新生研讨课也有自己的“专业特色”。蒲亦非老师介绍说:“针对校园贷以及学生自杀等方面的内容,课程都有相应的涉猎。比如,关于学生因为恋爱失败而自杀,我们在课堂上就以我们专业关于系统稳定和算法收敛为例,告诉他们,其实你喜欢的是一类人,而不是一个人,所以,当你进入算法的吸引域内时,你还会被吸引域吸引收敛到吸引子附近。所以不妨想开些。好多学生听后都豁然开朗。”

目前,校园贷、裸贷等话题是社会关注的热点,专门讲授“理财”一章的聂靖老师认为,大学生已经形成了一定的金钱观和消费习惯,在大学生独立生活学习之后,这些理财观念和消费习惯将会导致大学生出现不同程度的财务状况,因此需要对大学生加以引导。而互联网金融对于学生的冲击十分明显,学生习惯于网上购物、手机支付,同时网络贷款、校园贷款已经在学生中间成为不可规避的话题。在这种情况下,理财课可以帮助学生树立正确的理财观念,树立如何理财的逻辑和方法,并把理财的概念进一步扩展到财务计划、理财工具、保险、征信等多个维度。

对于将新生研讨课搬上中国大学mooc平台的目的,授课团队表示将原来的课堂讲述内容用 mooc更灵活和碎片式时间进行学习,课堂的充分讨论对于改善学生对差异性认知有很好的作用,实现翻转课堂。同时,左航老师认为,线上线下联动也可以增加讨论,提供的差异化意见也就越多,拥有相同问题的学生会减少焦虑感。

软件学院的新生研讨课授课团队规模较为庞大,八位教师各司其职,这样设置是遵循模块化教学,让老师将精力集中在某个点上,既能展示多元化教学风格,也能让教师发挥各自优势,给学生带来新鲜感。

新生研讨课另一种玩法

或许不少人认为,新生研讨课课堂内容都很基础,对于大学生来说是否真正有必要拿出课堂时间和资源来统一学习?其实新生研讨课起源于美国,其前身是新生教育课程。19世纪中期,哈佛大学时任校长查尔斯·威廉·艾略特倡导了大学自由选修制的高等教育课程制度。然而,选课制的创新也带来了消极影响——学生盲目选择,缺乏目的性。为了解决这个问题,除了采取“必修+选修”的模式外,学校还设置了新生教育课程,帮助学生选择、适应大学环境和学习法。1911年,里德学院首次将新生教育课程纳入本科课程体系,设置了学分。而后许多著名大学纷纷跟风开设了类似的课程。

像四川大学这样开设的新生研讨课主要以帮助学生度过适应期、引导学生自我发现为目的,属于适应性转换的新生研讨课模式。适应性转换模式是目前国内大学开设的新生研讨课的主流模式。在美国,还有另一种新生研讨课的模式:学术转换型新生研讨课。这种研讨课更关注对学生批判性思维的培养,通过对不同学术观点的尊重与探讨,让学生有机会检验自己的观点,提供一个与教授、同学熟悉的机会。

比如在加州大学圣地亚哥分校,新生研讨课只对大一学生开放,研讨课只有1~2个学分,课程不给学生留作业,也不考试、不写论文,课程结束不评分数,只评通过或挂科。大一新生有机会丰富他们的背景,探索在不同学科领域的兴趣,不用为学术压力而担心。

不同学科会开设不同领域的课程,课程往往具有很强的话题性。比如2017年春季学期,生物科学系开设的课程是“跑步的奥秘与历史”,跑步奥秘之一就是几乎每个人都认为跑步对身体有益,但没人能准确说出这是为什么。到底跑多少会损害健康?跑步是否会成瘾?这门新生研讨课关注的就是生物科学领域中与学生生活和身体健康息息相关的问题。

一些有趣的研讨课包括:文学系开设的“文学和影视中的吸血鬼”,认知科学系开设的“给认知科学写博客”。还有一些发人深思的主题,比如计算机科学与工程学院系开设的错误与失败课,专门探讨价值5000万美元的火箭在首次发射时为什么突然爆炸,手术时为什么会出事故,如何避免错误和错误带来的后果。

为了营造讨论气氛、让教师照顾到每一名学生,课程人数严格限制在15人以内。对于拥有 24000名本科生的加州大学圣地亚哥分校来说,能为所有新生提供如此亲近而个性化的体验并不是一件容易的事情。新生研讨课的指导老师往往对此充满热情,因为他们需要自己设计课程内容,自愿主动承担研讨课的任务。而对学生来说,他们除了能够收获大学学习方法、锻炼批判性思维,也能够通过新生研讨课拉近与老师的关系。比如作为生物化学专业的新生,想拿到校园研究的机会非常困难,给实验室发邮件、联系给低年级学生上课的教授都收效甚微。但是通过选择一些与生物工程有关的新生研讨课,就有教授主动抛来橄榄枝,提供志愿工作的机会。

不论是适应性还是学术型新生研讨课,都为学生提供了一个发现问题、分析问题和解决适应性问题的有效渠道。大学固然期待学生学业有成,而除了学习之外,新生研讨课也为学生独立生活的第一步提供指导和方向。

主要参考文献:

[1]张红霞. 美国大学的新生研讨课及其启示[j].中国大学教学,2009(11).

[2] reynolds, sophie. "freshman seminars: a first year privilege?" the triton. n.p., 20 mar. 2017. web.

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